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高三毕业班工作总结
发布时间:2019-07-07字数:3212字浏览:手机版

在2019年高考风云散去,尘埃落定之后,我们对接踵而至的2020届高三毕业班工作进行了科学规划。现将我校落实教学常规管理,提升高三教学质量的做法向各位领导、同仁们作一个简单的汇报。

一、高2020级毕业班现状

我校高三年级现有8个教学班,学生399人,其中文科3个班,理科5个班。各班班级稳定,班风纯正,学风浓厚,教师群体爱岗敬业,乐于奉献,工作热情高昂,干劲十足。但本年级也存在着留守学生多、尖子不尖、两极分化严重,学科发展不平衡等诸多问题。

二、高2020级管理措施

1、制度化管理:刚柔并济,软硬兼施,管理到位但不过分。

对于高三群体而言,不管是教师群体还是学生群体,“纪律性”永远是第一要求。正所谓“不以规矩无以成方圆”,要实现有效管理,就必须让管理走向制度化,惟其如此,才能使整个眼睛向着同一个方向看,劲往一处使,整个群体才有凝聚力,才会产生极强的战斗力。

我校高三年级管理着重落实“七化”措施,即教学常规制度化,班级管理制度化,目标跟踪制度化,考勤制度化,检查督导制度化,辅导制度化,教研制度化。通过制度畅通管理渠道,上下联动,责任到人,落实到位,追求工作的精细化管理。

①教学常规:建章立制,规范管理。

学校成立了高2020级毕业班工作领导小组。由梁奇财校长任组长,学校分管教学教研工作的罗祥成任副组长。成员有学校挂联高三毕业班工作的领导,学校相关处室的领导,高三毕业班全体班主任。校长统揽全局,分管教学的副校长蹲点,高三年级形成校长——分管校长——年级组长——挂联领导——班主任——任课教师的分级管理体系,将责、权、利纳入高三教师的目标考核,与每年的评优、晋级、奖励直接挂钩。

为增强毕业班任课教师的工作目标意识和荣誉感,学校针对校情制定了《剑阁县XX中学2020级高中毕业班工作目标责任管理条例》,设立了高考上线指标奖,各班工作目标奖,平均分成绩奖,学生总分奖,学科高分奖,艺体上线等奖项,用切实可行的奖励机制激励师生全面发展。

学校坚定不移地抓教学常规的落实,分管领导深入班级,落实管理细节。夯实三个“五认真”。即教师备课、上课,精选与评改及辅导、考查五认真;学生的预习、听课、复习、作业、应试五认真;教学管理的听评课、教学反馈、常规检查、组织考试、数据分析“五认真”。

②班级管理:把握学情,对症下药。

我们要求8个班主任摸清班情,关爱每一个学生,消除学生的“考试恐怖症”,关注并消解学生的“亚健康状态”,随时提醒班主任和任课教师要针对个性差异,在生活上多关心家境困难的学生,尤其是留守学生。对情绪低落、心理压抑的学生时时进行心理疏导,给他们心灵的依托和情感的慰藉,帮他们释放压抑的情感,引导他们快乐健康的学习。

学校注重班级管理的针对性、时效性。通过发放问卷调查表、座谈、家访,召开每月班主任工作例会及不同层次学生座谈会等形式,全面了解学生动态,收集学生对任课教师方方面面的意见,研究班级管理存在的问题,共同磋商解决问题的最佳方案

③目标跟踪:治 拜补差,多管齐下。

学校制定培优目标,确定治拜补差具体对象,督促班级建立“培优补差目标跟踪卡”;协调各任课教师共同分担任务,主动地、有效地落实培优补差目标,并把教师培优补差的效果所占考核奖的比例大幅度提高。

④考勤、督查:纪律约事,坚决逗硬。

学校认真落实好高三教师“座班制”和“考勤制”,由校长、分管校长定时和不定时地检查教师座班情况,由分管领导、年级组长定时不定时地检查教师办公、教学、教研的情况,对不守时、工作懈怠、马虎的教师及时进行戒勉谈话,用必要的奖惩调动教师主动工作,积极工作,高效工作的积极性。

⑤辅导:统筹安排,科学规划。

高三年级组有计划、有策略地抓好辅导工作。早自习督促“双语”教师跟班辅导,语文教师抓好早读材料的背记,课外精品报刊的诵读,英语教师落实好单词,重要知识点的巩固学习,午休班主任跟班抓好“午静堂”,实施个别谈话和分层辅导,晚自习之前20分钟英语教师训练学生听力,晚自习4、5节由年级组统筹安排,每周1、3、5与周2、4分别由综合科教师和语数外教师到教室“现场答疑”,理科数理化实行“周考制”。

⑥教研:精心备考,精细运作。

学校从4个方面落实高三教研工作。

第一,成立精干的学科备课组,选择教学经验丰富、责任心强的把关教师当备课组长,给备课组长发放适当的津贴。备课组长定时召开“集体备课会”,共商“复习计划”,科学分解工作任务,保证复习的计划性、针对性、有效性。

第二,强化年级组教研功能。组织教师加强理论学习,精研高考考纲,关注学情变化,关注高考信息,寻找复习备考突破口,寻找学生学习成绩增长点。

第三,注重备考策略研究。针对学生面对堆积如山的资料不知如何下手的问题,学校要求教师根据学校学科特点进行学法指导,教会学生正确处理习题和知识点的关系,不要盲目做题。在引导学生回归课本,夯实基础的前提下,着重抓好三方面的训练:注重知识的系统化和知识迁移能力训练,指导学生规范解题思路,训练解题步骤,锻炼解题速度,保证解题质量,争取能得的分一分不丢,指导学生整理容易做错的题。

第四,凸现月考的考试功能。学校规范月考工作,落实月考与训练的命题、监考、阅卷、分析、评讲等重要环节,端正考风,严明考纪,让学生树立“诚信考试”意识。

第五,发挥外出考察学习的激励效应。组织高三教师参加各级教科所组织的多项教研活动,通过观摩课、学术讲座、专家引领等方式激励教师创造性地开展工作。

2、人性化管理:人文关怀,荣辱与共。

制度固然重要,但是是刚性的,也是非人性的。在强化制度管理,精细化管理的同时,学校十分重视人性化管理,彰显人文关怀,张扬教师生命活力。

第一,精神凝聚人心,用精神鼓舞士气。学校在各种会上用“勤勉、求真、明道、创新”的开中精神勉励全体高三教师。要求同事间不说小话,不说废话,多干实事,多合作,多竞争,上下联动,上下一心,心往一处想,劲朝一处使,展现高三毕业班教师敢打敢拼,特别能吃苦,特别能战斗,特别能奉献的风采。教师们在团队精神的感召下,荣辱与共的意识明显增强,智慧地工作、健康的工作,快乐地工作,主动地工作,有效的工作成了高三教师的日常行为。

第二,重视体智结合,张驰有度。近一年来,学校硬件设施逐步完善。随着灾后重建工程的竣工,开中“砖瓦厂”的历史已经改写。为缓解学生的“高原现象”,保持充沛精力,学校精心组织高三师生的户外活动,要求重视体育课的质量,上好每一节活动课,鼓励师生早起跑跑操,晚饭后散散步,班级间适当开展一些健康有益的文体活动、竞赛活动。

第三,设立奖学金,贫困学生助学金制度调动学生学习积极性,解决学生的后顾之忧。

第四,抓好后勤服务,创设最优学习、生活环境。对高三学生实行措时放学,定时“打牙祭”,喝放心水,洗热水澡等优惠措施,对放归宿假不归宿的学生开放微机室,班主任深入寝室个别谈话,了解“留守学生”的学习和生活状况。许多班主任还把放假不归的学生请到家中改善生活。

第五,作好心理辅导,让学生及时走出“高原期”。有专家把“高原期”现象称作“黎明前的黑暗”。教育心理学给“高原现象”定义为:个体学习训练某个阶,个体进步的幅度减慢或停滞不前,甚至出现短时间的倒退现象。“高原现象”是学习者学习过程必须经历的一个阶段,一般在学习水平迅速提高后出现,不同的学习者出现的时间不同,效率也不一样,比较而言,学习基础差的学生遇到的高原现象频率越高。学校针对形成“高原现象”的原因(过渡的紧张疲劳、本身的身体素质、基础水平、学习方法、意志品质等)对学习效率低下、信心不足、头昏脑沉、心情烦躁、不想学习甚至放弃学习的学生进行特别关爱,班主任和任课教师从思想认识、心理、方法、技巧、知识上给予及时疏导,帮助学生走出“高原期”。

2020级高三毕业班工作已拉开了帷幕,我们倍感重担在肩。我们将以高度的责任感、以饱满昂扬的热情,抓住机遇、求真务实,发扬团队精神,走精细化管理之路,以开中“勤勉、求真、明道、创新”的学校精神再铸2020年高考辉煌!

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