学校说课活动小结

  • 发布时间:2018-12-08   浏览: 次   字数:2530 字  手机版

  为了更好地促进青年教师的专业发展,加强教师间的相互交流,提高教师的业务能力,12月5日---6日,我校开展了青年教师说课比赛。此次说课比赛,参赛教师在赛前都进行了精心和充分的准备,从说课教案的编写到课件的制作,从时间的把握到教法的运用,都力求做到一丝不苟,精益求精,这种高度认真的态度和积极进取的精神给大家留下了深刻的印象,显示出了青年教师的实力。经过两天的激烈角逐,本次说课竞赛共评出一等奖4名,二等奖6名三等奖11名。现就本次活动情况总结如下。

  总体印象

  1、说课突出了学科特点。参赛教师能以新课标和先进的教育教学理念为指导,讲述自己对教材的分析、教学设计、教学流程、板书设计、教学反思,体现出了学科教学要求及学科教学目标, 给听课教师呈现一份内容丰富、形式新颖的文化大餐。

  2、说课的整体水平较高。参赛教师从思想上能够重视此次比赛活动,通过查阅资料、相互研讨、反复斟酌,表现了较高的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力。多数教师语言流畅,富于感染力。他们对教材处理得当,在教材分析,重难点的把握上,理论与实际的结合上都做得比较好。

  3、听课教师认真。本次活动成功地为全校教师搭建了一个展示自我,互相学习交流的平台。听课教师听课认真,虚心学习,特别是临近退休的老教师王小京老师,善于学习与反思,我们教师都应该树立终身学习的意识。

  主要亮点

  1、教学理念比较新。在本次竞赛中新课程的理念贯穿始终,真正体现了教无定式,贵在得法的思想。老师们在设计中采用任务驱动法、自主探究法、合作学习法、资源学习法等,积极为学生开创充分张扬个性的空间,能够创设符合学生实际生活的学习情境来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生动手、动脑、动口,帮助学生形成参与感,形成了以学生为主体、教师为主导的教学模式。

  2、对教材、教法、学法分析比较透彻。说课过程中,有不少参赛教师精心准备,深入浅出、立意新颖、层次清楚,对教材的编写特点和设计意图都有比较深刻的理解,“说课” 中所涉及到的教材地位、重点、难点的把握比较得当,学情分析比较全面,教法、学法体现学生发展为本,通过“质疑探究法、合作讨论法”突破重、难点。

  3、信息技术于学科教学融合。说课教师都使用了课件,能把说课程序、说课内容随机跃然大屏幕上,有的加之视频,直观形象展示或再现预设或生成的课堂教学,从而取得最佳的说课效果。

  不足之处

  本次活动,在发现成绩的同时,也显露出一些今后值得我们克服避免的地方

  1、有些教师没有掌握说课的要领,不明白说课该说什么?说课时,说的太笼统,不具体,教材到底怎么处理,活动怎么设计,怎样突破重、难点没有表述清楚。

  2、对教材、教参、新课标的精神方面把握方面还有欠缺,没有真正掌握其精髓,只是就教材教教材而已,没有弄懂这部分内容知识在整个教材体系中的地位和作用、编写意图、内在联系。

  3、在教学设计过程中,少部分教师对教学目标的解决在过程中很少得到体现,教学重难点的突破在教学过程中也没有很好的说明,对师生教与学活动的设计偏少,对学生合作学习的效率关注少。

  4、部分教师将说课中板书设计这一环节省略,没有对板书的设计进行简要分析说明。什么时候板书?板书的具体内容是什么?应联系教学内容、教学方法等加以解释。

  5、部分老师的说课语言显得平淡,有些平铺直叙,语速、语调无变化,缺乏生动性、感染性。有些老师是在念稿子,对台下的关注较少。老师们若都能脱稿说课就更好了。其实,好的说课者应是激情洋溢、语调抑扬顿挫,巧妙运用体态语言感染听者。

  6、就参与活动面来看,非常遗憾的是有部分教师没有参加这次听课,特别是有些师徒结对的师傅老师,在年轻教师参加竞赛时都没参加听课,希望全体教师正确对待学校的教研活动,正确对待每次提升自己的机会。

  活动反思

  1、说课的概念。说课就是执教者在备课的基础上,在规定的10分钟的时间内,阐述自己的教学设想及理论依据,教学过程及教学内容。

  2、说课三要素。①说教材,明确"教什么”。说课者必须明确课程标准的具体要求,认真钻研教材,说清某一内容在教材体系中的地位和作用,在整个学段中的任务。这样,说课才不会迷失方向。其次,要说情教材的编写意图和教学目标。第三,教师说清教材的重点、难点、疑点和特点,理清教路、学路和知识技能训练的“线路”。②说教法,明确“怎样教”,。首先要树立正确的教学思想,不仅要指导学生学会,而且要指导学生会学,教给他们学习的方怯。同样一种教学方法由于教学内容不同,学生实际不同,教学程序也是多种多样的。说课时,要求说出具体的训练内容,分析学生在接受知识与能力转化过程中可能出现的障碍与对策。③说教理,明确“为什么这样教”。

  说课时,要求教师说出自己运用该教学方法的理论依据,尤其要从学科教学法的角度阐述所持教法的特点。说清了“为什么这样教”,包括课标依据,课文编写,意图依据,教学论依据,教育学和心理学的依据等。

  总之,说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法。因此,用极有限的时间完成说课,必须详略得当,要有自己的见解、看法、分析、提炼。要有分析的过程,理论的依据,重难点的突破,亮点的展示。

  3、说课注意事项。① “说课”要注意可操作性。说课是为了提高课堂教学效果,优化课堂教学而说,是对教学活动的过程、方法、手段的根本指导。如果说课不能或不便在讲课中实际操作,它就变成了纸上谈兵,那是我们所不取的。②“说课”要突出创新意识。教学设计是富有创意的心智活动,凝聚着执教者的经验,体现着个人的才智。好的设计都有教学着力点,都有激发授课对象思维火花的闪光点,说课时必须把这些出彩之处突出来。③“说课”要展示个人风采。由于学识、阅历、气质以及习惯的差异,每个人都有自己的独持之处,因此,即使是同一学科的说课,每个执教者也应该有自己的特色。④板书要体现设计感,最好有对应本课题教学内容的流程图或简表等,体现教学功力。

  总体来看,本次活动中所有参赛教师素质不错,有活力、有思想,通过这次说课比赛,希望老师们能意识到自身的不足和有待加强的方面,相信老师们会从中吸取优点,改进不足,在平时花更多的时间去学习新的教育教学理论,在教学研究方面多下功夫,做个永思进取、永不懈怠的教育工作者。


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