2020暑期培训学习心得
听了齐鲁名师朱良才老师的课，感触最深的是他说的“野心”“三十七度二的激情”“立足于课堂的研究”等等关键词，朱老师的历程俨然就是一部奋斗史，从最初的好胜心或者说是野心——自己坚持不懈的点滴积累——自己的成功，对我们这样一线的普通老师来说是一种莫大的激励。让我们意识到，自己也可以由普通蜕变到成功，实现自己独有的、与众不同的价值。
在职业规划里，他说教师生涯的前五年是在不断地吸取前辈经验，自学自纠中成长的，从中我看到了自己的身影，我正在这个区间里，正在摸爬滚打似的艰难行进，这个头五年真的很难熬，我总是想到之前“勇气更新”学习会上老师讲到的“想要逃离”。在这个头五年，多么地想有一个或几个前辈手把手地引领，让新手们能少走些弯路，少经历些痛苦煎熬，能够更快速地成长，顺利度过自己的“想要逃离期”啊。这是不是我们所说的“团队力量”、“领头羊”的作用，来引领可能迷茫的“嫩羊”们跟上大部队，幸福地在教育的草原上驰骋。我们真地希望每一批新老师的开始都能有这样的领头羊或团队来引领和扶持。
以前读到“教育研究”这类的词都觉得晦涩难懂，好像离我很遥远，从没想过去研究“研究”这个事情。可是从王老师和朱老师通俗易懂的介绍里，忽然觉得“教育科研”这个事情离我也不远，没有想象中那么高深，原来就是从日常教学中的小问题出发，深入研究其理，解决一个个小教学问题的过程就是教育科研。发现我平时工作中也做过类似的研究，当时只是在寻求解决问题之道，发现问题，寻求方法，向老教师或同龄老师咨询做法，结合班里实际实施，根据实施过程中出现的新问题，再调整策略，就这么动态循环。虽然有的问题能解决，有的成效不明显。现在知道了原来这就是教学科研的起步，我所欠缺的是详细的记录，那我今后将细化这个教研的过程，注重基础的积累和反思。
朱老师讲到教学的三境界是：发现、融合和创新。从模仿起步，多看几名优秀教师的课例、方法，从中借鉴，融合实际，为己所用，最后有所创新，真正形成自己的风格。这与王冬梅老师讲到的“个性教师”“贴标签”不谋而合。看来真是英雄所见略同。
两位老师都提到了需要提高学生们的数学阅读能力，关于孩子们普遍存在的读题跳行、跳字的问题，王老师从视觉学习方面进行的分析，归结这种现象为“视觉追踪能力”出现障碍，这类行为障碍可以通过训练来改善，如：记移动的车牌号等，为我们的教学提供了很好的实战指导。朱老师从数学阅读操作方面进行的实践，他通过编一个一个有趣的童话故事来吸引孩子们的注意力，在读故事的过程中既学到了数学知识，同时也锻炼了孩子们的阅读能力，一箭双雕。为我搭建了一条带领学生们通往数学快乐王国的阶梯。
在我看来王老师的“智趣结合教学法”与朱老师的“童话数学”主要内涵是相通的，都是避免一般数学教学的枯燥，消除学生谈数学色变的畏难现状，另辟蹊径提高数学学习的趣味性，在有趣中学习数学知识，化难为易。王老师是让学生们根据题型自己编故事讲故事，朱老师开始是自编、改编故事，融数学知识于故事中，孩子们领悟到童话数学的真谛后，也会自己尝试编童话故事。两位老师的方法都有我要借鉴之处。
王老师“智趣数学”的核心中，“智”是思维，是认知，它体现着数学的本质，也是我们教育教学的目标;“趣”即趣味，是指我们的教学手段和方法要多种多样，能激发孩子主动学习。智趣数学就是“用多种多样的学习方式来学习，进而习得事物内在的道理”。给思维程度很高的数学穿上“趣”的外衣，学生喜闻乐见，以趣为抓手，以智为追求，智趣并重，就容易达到“轻负担高质量”的教育教学效果。
“智趣数学”的十大教育主张有：以生为本的教育理念，反思质疑的思维习惯，积极快乐的学习情境，学习方式的重大转变，创新能力的重点培养，数学思想的适度渗透，民主和谐的教学文化，信息技术的深度融合，课外作业的精心设计，学习评价的全程跟进。
智趣数学让我再次感悟到：数学不单单是教会孩子会算数，会列式，会计算，而是潜移默化地把数学的本质根植于孩子们的内心，如：对基本数学概念的理解;对数学思想方法的把握，掌握数学思想，就是掌握数学的精髓;对抽象、逻辑等数学特有的思维方式的感悟;对数学美的鉴赏，简洁美、对称美、统一美等;对创新、求实、探索精神等数学精神的追求，等等。
两位老师都提到了到底是先教书还是先育人或者说教书与育人哪个更重要?在教育教学中还是应先注重“情感、态度、价值观”的培养目标。怀特海《教育的目的》中提到“当一个人把在学校学到的知识忘掉，剩下的才是教育”。说明学校教育教给学生的东西不仅仅是在当时应试有用，而是让学生受益一生的知识。我们数学教学育人的核心应放在培养学生的理性精神、思维品质、数学审美、爱国主义、尊重老师、团结同学、习惯养成、合作互助、欣赏同伴、社会主义核心价值观等方面。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节。中共十八大指出，要把立德树人作为教育的最终目标。德与才的孰重孰轻，坊间一度流传着这样几句话：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。如果追溯，早在北宋时期司马光就曾给出了最为精辟的论断：才者，德之资也;德者，才之帅也;自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。一个有才无德的人远比一个有德无才的人更可怕，破坏力更强。我们国家需要的应该是德才兼备的人才，先立德，才能真正地成才，成为我国社会主义建设的栋梁之才，合格的建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦添砖加瓦。
有关学生上课好动的现象，王老师提到除了约束，还要释放他们的动能量，方法来了，就是可以设计操作、表演、展现等活动方式，变堵为疏，疏导他们释放动能，并为学习服务。孩子天性爱动，让孩子用最擅长的方式学习，设计适合动手操作的课型，增强趣味性，体验学习的乐趣，在快乐中和动手操作中不知不觉学会本以为很难的数学知识。经历是学生真正的财富，从实践经历中习得的知识是印象最深刻的，也是最难忘的。
学习情境和学习氛围很重要，快乐的学习情境能激发孩子们的学习动力，激发他们无限的潜能。好的学习氛围，会给孩子们带来安全感，在这样的氛围里，他们能更安心更踏实地进入学习状态。二者结合，可以让学习效果事半功倍。
日常教学过程中我们应重视创新能力的培养，使得孩子们充满灵性与个性。俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，不要小瞧孩子们的小脑袋瓜子。有时他们的脑洞大开，也会为学习注入别有洞天的小惊喜。以后我在教学中会尝试留出一些知识，多给学生时间，启发他们发挥自己的想象，寻找出最佳的他们更易理解的记忆和学习方法。课堂不应是一言堂，师生都应是学习活动的主体和思维的主导者，师生共同学习共同进步的课堂才是高层次的学习吧!
朱良才老师提到要做全科教师。也就是教学思路要跨学科，不单单站在所教学科的本本里考虑问题，要跳出本学科框框，装上其他学科的视角，借鉴其他学科思维方式特点，博采众长地融入到本学科教学，好比是为数学学习涂上多彩的颜色，吸引孩子们的目光，走入并真正感受缤纷有趣的数学世界。新的基础教育课程改革纲要明确指出：“改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状”，这就要求教师们要打破学科本位的思想，站在促进学生全面发展的高度上，关注各个学科。
寻找学科交叉点，学科融合将是大势所趋。以后我们可以尝试跨学科听课，听其他科目的课可以使教师自身的知识结构体系更加完善，开阔眼界增长见识，走出自己的一亩三分地，看到外面的别有洞天。跨学科听课学到的绝不仅仅是某一课的教学内容，也包括每位教师尤其是一些优秀教师本身所具有的从课堂教学中所表现出来的个人素质，如深厚的文化底蕴，先进的教学理念，灵活的课堂机智，闪烁的人格魅力等，这种学习是没有学科界限的。从跨学科听课中，可以吸取好的教学方法，结合自己所任教的学科，合理采用，融会贯通，也做到资源互补，教学互惠。这也许是全科老师的经由之路吧。
美国著名心理学家波斯纳曾提出“经验+反思=成长”的教师成长公式，二位老师的成长历程和成功经验也恰恰体现了这个公式所蕴含的真谛。我以后在教学中也要加强反思，并把它们都记下来。切实养成记笔记的习惯，同时加强读书学习，不断增强自己的理论基础，为遇见更优秀的自己奠定坚实的基础。教育局李胜楠主任对读书的坚持深深激励着我，她曾发的早安语说到：一个老师的改变会带动一批批孩子的改变。我也要行动起来了。在未来的教学中可能会遇到不同的挑战，我将勇于挑战自己，闯关夺隘，超越自己，发现自己，不负青春，不负自己。
常说要不忘初心，牢记使命。我可能做不到“我将无我”的高境界，但我想我的小小初心就是把我所拥有的知识和智慧传播到我的学生身上，带领他们寻找更好的自己，把美与善的正能量种子代代相传，这也是我作为一名普通老师的使命。老师的爱是对学生最好的教育，潜移默化地走进孩子们的心里，润物细无声。
王冬梅老师讲座中多次提到，她讲的话哪怕有一句对在座的老师有所启发，她也不虚此行。可是我想说，这两位老师的讲座对我有启发的点，何止一句两句啊。从中我真的收获很多，结合自己的教学实际和困惑也感悟很多。从他们那里学到的，我也会从模仿开始，一点点地融入到我的教学实践中来，争取也能形成自己的风格，向两位前辈看齐!
最后用杰克.韦尔奇的话结束我的心得。“一旦你产生了一个简单而坚定的想法，只要你不停地重复它，终会使之成为现实。提炼、坚持、重复——这是你成功的法宝。”