带着新奇、幻想与迷茫,我们走进了初中,迎接我们的是为期三天半的初中军训。我们知道,军训不仅仅是对身体的锻炼,更是对意志的考验和磨砺。
军训第一天是开营典礼,总教官叫我们站军姿。才站了两分钟,两分钟,这在平常是一个很短的时间,可现在,烈日当头,两分钟在我眼里简直是漫长的冬季。在烈日灸烤的篮球场上,我们抬头,收腹,挺胸,脚后跟并拢,双脚成60度,双眼平视前方,中指贴紧裤缝线,一动不动地站立着。热气不断地从地里面往上透,脚底又酸又痛,豆大的汗珠不断地顺着我们的脸颊流下来,我们都不敢去擦,坚持站立着。有好几次我都差点坚持不住,想打“退堂鼓”,但是我知道,这是在锻炼我们的意志,所以每次都会在心里拼命对自己说:“坚持一会儿,再坚持一会儿就可以的了,一定要坚持住。”在站立结束后,我很高兴,因为我没有倒下,我靠着自己的毅力坚持到了最后。
跑步是我们学的众多姿势中最难,最累的。教官让我们先练手上动作,一听到跑步走就迅速把手提起来,两手握拳,放在腰上,然后一一过去检查,发现有谁做的不对时会立即纠正。跑步要走整齐是件不容易的事情,因此我们在训练时教官的要求特别严格,每个动作都必须做到位,否则就会影响到整个队伍的整齐。所以每次训练完跑步后,我们全身都是湿透的了。
在军训的最后一天举行了会操,虽然我们班在会操中没有拿到奖,留下了遗憾,我很不开心,但我庆幸地发现了自己开始融入一班了,集体荣誉感越来越强烈。
我经过这次初中军训,我们体会到了军人的艰辛,也明白了付出汗水的快乐,让我们锻炼了自我,提高了素质,坚定了意志,团结了同学,战胜了困难。我希望在今后的生活中,要用一颗“团结友爱”之心来创造一班美好的明天。
科学家也能创作出文学作品吗?当然可以,法布尔的著作《昆虫记》就是最好的例子。
有很长一段时间,我认为科学家只会摆弄着显微镜,注视着下面的世界,文学家只能整天挥舞着笔杆子。直到我接触到了一个词:“边缘性人才”后,我才明白,有些人不光是杰出的理科生,也是出类拔萃的文科生。比如爱因斯坦,他不但是物理学家,也拉得一手漂亮的小提琴。而法布尔的这部《昆虫记》,大概也是一本“边缘性书籍”吧!
昆虫记有个最大的特点,就是语言细腻文笔流畅,真是让人感觉到是一部散文。虽然是散文,但昆虫记处处都流露出科学的知识,把人以前错误一扫而光,使你不禁感叹:“哦,原来如此!”
法布尔有时真是一个“老顽童”。看,他把圣甲虫描述的多有趣:“咦?这只唯恐来的太晚,碎步向粪堆赶来的是什么虫呢?它那长腿像是由装在肚子里的一个机械所推动,生硬而笨拙的向前移动;红棕色的触角像扇子似的张开,表明它担心强烈的贪欲不能满足而惴惴不安。它来了,它挤倒一些捷足先登者,来到了大餐桌前。这浑身黝黑、粗大异常的家伙,便是大名鼎鼎的圣甲虫,现在它跟它的同胞们入席排排坐了。它用巨大的前足,一抱一抱地对粪球做最后的加工,或者给粪球再加上一层粪,然后走到一旁,平静的享受劳动成果”。好像昆虫也有各种各样的情绪,真像个活生生的小人儿。
圣甲早和法布尔似乎是有缘。当“美味蛋糕”从山坡上滚下的时候,圣甲虫毫不气馁,一次又一次的向上爬,不管斜度有多大。而法布尔为得到一片地,奋斗了四十年,尽管自己多么穷困潦倒。看,多么相似呀!昆虫记差不多就是法布尔的自传,他就是那些昆虫,和大自然在做勇敢的斗争。
《昆虫记》是一本科学着作和文学经典,看过了之后,你一定会感慨:“这个世界真奇妙!”
记忆的沙滩,已布满无数脚印,那一排排深浅镌刻着点滴的碎片,那么梦幻、那么闪光。而周围那些五彩的贝壳,更是一道道靓丽的风景线,为这片沙滩渲染华彩。
初临教坛,似乎总是带着一丝不安,但坚持携着一份期待、揣着一片激情。在三个多月的教学生活中,在深入体会教学的不易与充满挑战时,更多的是与学生相处时的一些感受与体会。刚从小学升入初中的孩子们纵然有时会任性、不懂事,甚至是无理取闹,但他们有时也会用他们的那份童真、那份活力感染身边的每一个人。而其中貌似微乎其微的几件小事,让我为之动容。
一、温馨的“紫色贝壳”
记得开学初,由于当时感冒盛行,加之刚步入工作,忙碌得有些不适应,几年没有感冒的我咳嗽得很厉害,去医院挂了三天的盐水。课堂上,有时讲着讲着,就忍不住咳嗽起来,当时还在心里有些小埋怨:这帮小猴子,没一个让人省心的,说过多少次还是一点都没改善。
其实,这些孩子们都看在眼里、记在心里,只是我茫然不知。不经意间,我发现,孩子们上课变乖了,开始懂得何为“张弛有度”,讨论的时候依旧十分积极,而且入情入理;更重要的是,当我在讲课的时候,孩子们真正成为了认真的倾听者,懂得控制自己的言行,因而无形间减轻了我的负担,轻松了很多。
那天早读课后,回到办公室,惊讶地发现,办公桌的侧面贴了一张小便签:“周老师,辛苦了!”顿时一股暖流涌上心头,那份甜甜的温暖,一直充斥着心头。随后的几天,每天都会有这样的“慰问语”,甚至还有“友情提醒”——“周老师:多喝水,保嗓子,多喝茶,可提神。祝老师,身体棒棒滴,同学们就会开心滴!”……天真活泼的言语,如同一个个欢快的音符每天跳跃在我的心间,让我在身体不适之时依旧像平日一样充满热情地演绎我的课堂;同时那些美丽的“贝壳”似乎也成为了很好的药剂,不久我就恢复了健康……
二、热情的“红色贝壳”
20__年10月28日,这一天是妈妈的五十大寿(阴历),也是我的阳历生日。本该十分兴奋的我,却因为要参加学校组织的排舞训练,无法去为妈妈祈福、为自己庆祝,因而感觉有些遗憾与沉闷,甚至失去了往常那般的快乐。
中午时分,因有点疲劳,趴在办公桌上小憩了一会儿,醒来时发现,桌上多了一支红色水笔和几支笔芯,办公桌上还放着一朵娇美的紫色郁金香,心里顿时泛起了一阵涟漪。“可能是某位老师送的,知道我今天生日。”我心里暗自嘀咕,但经过询问,似乎是我的猜测失误,那这到底是怎么回事呢?此时,七(5)班的几个孩子正准备回教室,见到我迷惑的表情,似乎“狡猾”地笑了下……我也没多想,继续批作业。
过了没多久,我的语文课代表急匆匆地赶来,“焦急”地对我说:“周老师,你快去看看,班级里好乱,班主任恽老师不在,几个男生很吵!”她是一个很负责的小女生,也很有班级荣誉感,因为这个原因来找我,我丝毫没有怀疑。于是,我立马怒冲冲地朝教室奔去,走到楼梯转弯口就听见了嘈杂声,怒火涌起,准备来场“思想教育”。当我刚“杀”进教室,七(5)班的孩子们霎时全体起立,整齐划一地开始唱《生日快乐》歌,“祝你生日快乐,祝你生日快乐……”他们的声音那么响,如冲天的礼炮划过苍穹;他们的笑容那么灿烂,如朵朵玫瑰开放在心田;他们的眼眸那么炽烈,如浓烈的香气弥散……顿时,我惊呆了,愣愣地站在哪里,不知所措。歌唱完后,几个孩子上前送上了他们的鲜花和贺卡,然后静静地站回了原位。而我,身为语文老师的我,居然此时不知道用怎样地话语去诠释我的心情,很久才回过神来,似乎不流利地说了句:“谢谢同学们,请坐下。”我感觉脸上火辣辣的,就如同一位刚受到表扬的孩子般羞赧……望着他们期待的眼神,我竭力用较为平静的却显得颤抖的声音说道:“谢谢同学们,谢谢谢谢,此时此刻,我真的感觉,做一名老师真好!”这是我心里最响亮的声音,同学们听到后,立刻爆发了雷鸣般的掌声。余音绕梁,我的心情久久不能平静……
三、晶莹的“水晶贝壳”
“为什么试卷回家没有签字?”怒气冲冲的我正在与一位学生谈话。因其考试成绩明显退步,甚至作文都没有完成,考试完后我就很不满意。如今这样的学习状态也不肯诚实地让家长知晓,失望与愤怒的复杂心情交织在我的内心。
他没有说话,只是默默地看着我。
“你是个多么有灵性的孩子,期中考试以前,不管是课堂表现还是作业,进步都那么大,老师不止一次表扬你,可如今呢?这还是你吗?作业草草了事,上课吊儿郎当,考试寥寥数笔,判若两人啊!到底是怎么回事?”
他依旧没有说一句话,但那眼神依旧那么坚定、执着,只是多了晶莹的闪光。
心里似乎有点些小触动。我缓和了下语气,静静地说:“我一直相信你是个好孩子,学习上也很有潜力,为什么现在会这样?……如果真的有什么原因,可以和老师说,和家长谈,我们可以帮助你,千万不可以再这样继续下去……”
听到这里,他眼眶里那晶莹的泪花已噙不住了,直直地落了下来。擦完了眼泪,他依旧用那执着的眼神看着我,只是似乎加了些什么,变得不一样了……
下午第一节语文课,课堂上,我有意观察了下,他变了,脸上出现了久违的笑容,而且还象以前一样,积极参与到课堂活动中。课后,他偷偷地,似乎还带了份害羞,塞给了我一个叠得皱巴巴的纸包——“给老师的一封信”,旁边还用红笔框出了一列字“在最里面的一层”……
我怀揣着一份好奇的心情,回到了办公室,迫不及待地打开——他居然厚厚实实地包了三层!在最里面的那层,在叠得只有一拇指大的纸上,我看到了一颗梦幻般的水晶:“有一次,我犯了一个错,某某老师十分生气,还使出藐视的眼神,我认为老师不理我了,就自甘堕落,作业乱写或不写,觉得无所谓,所以才表现不好。”
看着这简简单单的几行字,突然觉得手里很重,我拿的不是一张纸,而是一个孩子纯真的心,一份珍贵的信任。突然间,我非常庆幸自己今天的这次谈话,因为短短的一次谈话打开了缠绕孩子内心许久的一个结,让他放下了沉重的心里包袱。
突然间,感觉,做一位老师真好!
突然间,我也明白了,他晶莹的泪光、那害羞的眼神、那释然的笑容里到底有什么……
在沙滩上行走,总有磕磕碰碰,甚至会跌倒,还往往伴随着挫败与叹息。但在那一排排深深的脚印旁,总是会留下一些五彩的贝壳,让人留恋、让人回味……
生命里有多少无奈和惋惜,又有着怎样的愁苦与感伤?雨浸风蚀的落寞与苍楚一定是水,静静地流过青春奋斗的日子和触摸理想的岁月。
这是路遥先生著作《平凡的世界》中的一段话,我很喜欢,也很写实。在生活面前我们每个人都是弱者,过着不易的日子,但,谁又不是一边咬牙一边坚持呢?
地铁上,一个男人累的低头就睡着了,手里紧握着一块饼,就在刚刚,他才和母亲通过电话,说今晚公司领导请客吃大餐,还叮嘱母亲多注意身体,不要总挂念他。谁又愿意对母亲撒谎呢,只是她已两鬓斑白,怎忍心让她多牵挂呢。
雨天,外卖小哥去给顾客送餐,地湿路滑,没在规定时间内送达。仅仅晚了五分钟,顾客不依不饶,一个劲的责怪。小哥一声不吭,他的后背已然湿透,汗水混杂着雨水从脸颊流下,他依然陪着笑脸,只希望顾客不要给差评。谁都不易,倘若可以,请给风雨中奔波的他们一份谅解。
我们都是这世界里的平凡人,在这短促而又漫长的一生中,奔波劳碌。当皱纹爬上眼角,两鬓开始发白,或许我们才稍微懂得生活到底意味着什么。
本学期我担任高一八和一十班的英语教学工作,转瞬一学期的教学工作即将结束,现我对本期教学情况作如下总结:
教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触广州学生的时候,我一点都不了解他们,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候,我按照自己的教学设计,上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课,认为教学效果如期理想,结果后来下课一调查,一听同学们反应,才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上,而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是,我在课后更多的主动走近学生,与他们聊天谈心,增进彼此的了解,从而更进一步了解了学生的状况。 一方面,学生英语听,说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应。另一方面,三、四班的同学虽然比较活跃,上课气氛积极,但中差生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体。由此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,记得一位优秀的老师曾说过:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授《unit3.Computer》的时候,这课的主题是关于电脑的,教学难度比较大。如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课,我认真研究了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲。这样学生就形象地明白了这两个单词,学生听懂了,也就显得颇有积极性,教学效果也十分理想。可见,认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
听课也是提高自身教学能力的一个好方法,新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课,同时也听其他老师的课。本学期,我听了十多节课,我的收获很大,逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后,把教师们上课时讲到的记在听课记录上,然后对我自己的备课教案进行修改,将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去,取得了较好的效果。
英语是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,口语操练时,我充分利用有效时间,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。
总之,经过一个学期的努力,期末考试就是一种考验。无论成绩高低,都在一定程度上体现了我在这学期的教学效果,也是我和学生共同努力的见证,更会促使我继续努力,多问,多想,多向优秀教师学习,争取更大进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅,许多地方存在不足,希望在未来的日子里,能有机会在各位领导老师的指导下,取得更好成绩。
教育部颁发了义务教务课程标准,提出了“深化教育改革,推进素质教育”的新理念,同时,全国各地纷纷开始了课改实验,为此,我校数学研组也组织全体数学教师进行课程标准的学习,并要求教师们在平时的课堂教学中将新课标落到实处。
一、新课程标准下的教学中师生应相互沟通和交流
在传统教学中,教师负责教,学生负责学,以“教”为中心,学生围绕教师转。教师是知识的占有者和传授者,是权威;教师是课堂的主宰者。教师与学生之间缺乏沟通与交流,课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。另外以教为基础,先教后学。学生只是跟着教师学,学生的学变成了复制。缺乏主动和创造精神。新课程强调,教学是教与学的交往,互动,师生双方相应交流,相互沟通,相互启发,相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此的情感,体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。在新课程标准下的数学教学,对教师而言,意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不是单向的输出而是生命活动,专业成长和自我实现的过程,同时交往也意味着教师角色定位的转换,教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。当师生之间建立起温馨的情谊,课堂教学氛围必然轻松愉快,学生对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时,教师也会从良好的师生关系中,从学生对自己的热爱与期待中,受到强烈的感染,从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时,教师也会从良好的师生关系中,从学生对自己的热爱与期待中,受到强烈的感染,从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。
二、新课程标准下教师应充分理解和信任学生
在以往的教学中,由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任,在讲课时,课上教师说得多、重复的地方多,给学生说的机会并不多。教师的讲为主的数学教学过程,占用了学生发表自己看法的时间,使教师成为课堂上的独奏者,学生只是听众、观众,这大大地剥夺了学生的主体地位,心得体会《读初中数学新课程标准的学习心得》。其实,在走进课堂前,每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累,他们有对问题的看法和理解,这就要求教师新课程标准下要转变观念,从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探讨、交流,让他们有可说的问题,让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得知识形成技能,并发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。正如教育家陶行知先生说的:“先生的责任不在教,而在教学生学。”当然,教师作为教学的组织者也不能“放羊”,在学生说得不全、理解不够的地方,也要进行必要的引导。以往的教学中,教师在讲到某些重、难点时,由于对学生学习潜力估计不足,所以教师包办代替的多,讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”,再到“放”。叶圣陶先生说:“教者,盖在于引导、启发。”这就是说教师是指导者就不能“代庖”,教师因此新课程标准要求教师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式,加强学生之间的合作与交流,充分发挥学生群体磨合后的智慧,必将大大拓展学生思维的空间,提高学生的自学能力。另外,教师从讲台上走下来,参与到学生中间,及时了解到、反馈到学生目前学习的最新进展情况。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助,学生必将成为课堂的真正主人。
三、新课程标准下教学中教师的作用
新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识,而是帮助学生吸收、选择和整理信息,带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果,激励他们在继承基础上发展;教师不单是一个学者,精通自己的学科知识,而且是学生的导师,指导学生发展自己的个性,督促其自我参与,学会生存,成才成人。教师的劳动不再是机械的重复,不再是在课堂上千篇一律的死板讲授,而是组织开展种.种认知性学习活动,师生共同参与探讨数学知识;新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉,而是各种知识源泉的组织者、协调者。新课程标准的教学观是把学生的学习过程看成是一系列信息加工的过程,是学生认知结构的重组和扩大的过程,而不是单纯地积累知识的过程。因此科学的数学教学应当注重学生认知结构的构建,在展现知识的产生和发展过程中,引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯,进而发展各种能力。教师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中,准确把握不同类型的课型特征,挖掘出教材知识背后所蕴涵的思维方式、方法,通过各种形式巩固和训练,最终达到学生能自如地运用,真正“会学”的目的。当师生之间建立起温馨的情谊,课堂教学氛围必然轻松愉快,学生对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时,教师也会从良好的师生关系中,从学生对自己的热爱与期待中,受到强烈的感染,从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。
阳光明媚,万里无云,今天,真是个好日子呀!我走在去学校的路上,想起了一年级开学第一天第一节语文课的情景,这真是一个令我难忘的印记。
那一天,我满怀好心情,走在去学校的路上,阳光也是灿烂至极,由于这是第一次去小学上学,所以心中也是不免有些紧张的。
到了学校后,我打量着学校中的一切,心中既是惊讶,又是高兴。
到了班级中后,一阵优美的音乐响起了,哦!一定是上课铃,妈妈跟我说过!我想着想着便找了个位置坐下。
“请同学们拿出语文书。”一位老师走了进来。“哇!好漂亮啊!”这我不由地惊叹道,这位老师高高的,面带微笑,使我想起了童话中的白雪公主,其他同学也呆呆地望着这位老师。“请同学们拿出语文书,好不好?”这次老师讲话时的声音更和蔼可亲,而我当然就去书包里翻找了。
“咦?怎么没有找到?”我找了一遍后发现没有,于是又找了一遍,但依然一无所获,只好站起来,跟老师讲。“什么?你没带课本?那你来上学干嘛?”老师一连三问,声音陡然提高,脸上霎时间没有了,刚才的和蔼可亲,怒气冲冲地瞪着我,眉头也瞬间皱紧了。“你给我站起来!”说着,还狠狠拍了一下桌子。我猛得一抬头,不敢相信在我眼前的竟是刚才亲切的老师,顿时我感觉站在面前的根本不是“白雪公主”而是一个“大巫婆”。她还在滔滔不绝的讲着,但我一句也没听清,眼泪不住地往下流……
“哎呦!”我一头撞到了电线杆上,从回忆中醒了过来,这一撞可不得了,一下子明白了当年老师骂我的原因――我太粗心了!想到这里,我忍不住看了一眼天,“阳光明媚依旧,而我的好心情也依旧!”
近期,有幸参加了“国培计划”的培训学习,聆听了各位专家、教授的精彩讲座。通过这次培训,收获最大的是专家和教授们对我思想上的冲击,激起我心中的许多感想,让我树立了新的正确的教育观,感悟到要善待学生,尊重生命。学到了自信,学到了方法,感悟至深。
一、明确了今后的工作目标
在今后的教育教学中,我要慢慢摸索经验,使自己能够尽快适应教学的信息化。我要时刻告诫自己,解放思想,更新观念,确立创新意识,善于动脑,勤于思考,开拓进取,始终站在时代的前头,不断研究新情况,解决新问题,使自己的工作上一个新台阶。我还要结合我校的实际情况,及时地为学校的建设和发展出谋划策,努力学习同行们的学习态度,求知精神,协作能力,加强平时的学习、充电。相信他山之石,可以攻玉,我一定学以致用,将学到的知识运用于教育教学实践中去,让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。
二、转变教师的角色地位
新课标倡导“以学生为主体,教师为主导”的新理念。面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己在新课程教学中的身份和地位,在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。新课标在注重基础知识与基本技能的基础上,更强调学生的学习过程与方法,并增强了学生情感、态度与价值观的培养。这就要求教师不能再只重视知识的传授,更要肩负起培养人的重任。教师不再是学生的主宰,教师和学生是两个平等的团体,在学生获得知识的过程中,教师只是激励人、引导者,为学生的学习提供支持、帮助、辅导,帮助学生了解自己的特长、潜能,为学生的发展提供指导。
三、更新知识,提高业务水平
新课程给了我们教改机遇,同时对我们提出了挑战。要求我们必须更新知识结构。新课程内容的出现迫使我们更新自己原有的知识结构,一方面准确把握生物学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能;另一方面通过各种渠道不断学习,扩展自己的知识储存。新课程还要求我们必须有开发课程的能力,把原来的“教教材”变为“用教材教”。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线,以活动为纽带,与现实生活紧密联系,充分挖掘本土资源和校本资源,充实教材内容。!